O que realmente aprendemos, nunca esquecemos!
    
      A trajetória de revisitação das Interdisciplinas do curso de Pedagogia da UFRGS, as postagens reflexivas realizadas no Blogportfolio, os conceitos estudados e as relações destes conceitos com meu TCC foi de grande importância para meu aprendizado.
     Quando busquei as relações dos conceitos de alfabetização, letramento, conhecimentos prévios, estádios cognitivos, trabalho por projetos, enfim, conceitos que estão presentes em meu Trabalho de Conclusão de Curso, ficou claro como surgiu o interesse pelo tema do trabalho, foi como fazer uma retrospectiva de todo esse conhecimento que foi internalizado por mim enquanto aluna do curso, e de como ele se desenvolveu em meu processo de aprendizagem.
      Os conhecimentos obtidos somados as experiências do estágio e as teorias estudadas nos diversos Eixos do Curso de Pedagogia tiveram grande influência sobre minha prática pedagógica referente ao processo de aprendizagem do aluno. As relações professor x aluno, a metodologia de ensino, os níveis de desenvolvimento da criança foram temas que envolveram bastante reflexão, e nas atividades práticas pude observar aspectos positivos ao aplicar o que aprendi durante as aulas do meu curso de pedagogia. Todas as reflexões realizadas, a trajetória do conhecimento percorrida por mim em todos os semestres em meu Blogportfolio evidencia o meu crescimento enquanto aluna, professora e ser humano.
     A realização e conclusão deste trabalho contemplam os esforços empreendidos por mim enquanto aluna, o meu comprometimento e as minhas aprendizagens mais intensas, os esforços de todos os professores e tutores do Curso de Pedagogia da UFRGS para que pudéssemos compreender os propósitos teóricos práticos do curso e alcançar o conhecimento necessário para se adequar a uma nova realidade que a educação brasileira nos vem apresentando, como a importância do aprender a aprender.

Trabalho com Projetos de Aprendizagens

     A Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação trouxe aspectos positivos e desafiadores do trabalho por projetos que teve influência na elaboração do PA com os alunos de 3° ano onde cumpri meu estágio curricular e, consequentemente como uma das práticas positivas no processo de aprendizagem dos alunos que apresentei em meu TCC.
     O trabalho com projetos de aprendizagem ajuda a superar a fragmentação do ensino e promove uma prática pedagógica centrada na formação global do aluno a partir da pluralidade e diversidade de ações e contextos que se apresentam durante o processo de aprendizagem. Foram os estudos e ensinamentos ao longo do curso de pedagogia que me propiciaram esse olhar diferenciado acerca de como o aluno aprende, da importância da didática do professor e do planejamento que busque e contemple ações que auxiliem o aluno em seu crescimento cognitivo e intelectual.
     No Eixo VII se reforça essa ideia, se acredita que um bom caminho para ensinar é mediante a pesquisa, parte do princípio que todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, se valoriza os conhecimentos prévios dos alunos, a autonomia, as atitudes colaborativas entre todos os envolvidos, enfim, defende uma pedagogia aberta, onde professor e aluno atuam em regime de colaboração, cooperação e interação.
     Durante a elaboração de meu TCC, aos poucos fui observando o processo que os alunos percorreram para alcançar o conhecimento, os momentos em que travaram, outros onde tiveram maior desenvolvimento e cheguei à conclusão que trabalhar com Projetos de Aprendizagem é dar voz ao aluno, elevá-lo a condição de agente de seu próprio conhecimento, partir do que a criança dispõe para agir sobre o objeto do conhecimento para assim a aprendizagem seja internalizada e tenha sentido para o sujeito.

       Prática Pedagógica Contextualizada


       Na continuidade das postagens que trouxeram contribuições para a realização do meu Trabalho de Conclusão de Curso, quero ainda destacar a Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação do Eixo VII como rica em estudos acerca das relações de ensino aprendizagem no contexto escolar e de teorias pedagógicas que propiciaram para mim enquanto aluna refletir acerca das marcas que as práticas pedagógicas deixam em nossas vidas. Nesse enfoque temático foi estudado acerca da fragmentação do conhecimento disciplinar, sobre a importância da ação dialógica e da contextualização do processo educativo na realidade do educando o que me preparou para entender as dificuldades de aprendizagens dos alunos. Um dos teóricos que foi citado como referência na Interdisciplina foi Paulo Freire, que critica o processo de alfabetização desvinculado da realidade dos alunos, e me fez refletir bastante acerca das práticas contextualizadas, já que meu TCC estava pautado nos conceitos de alfabetização e letramento. 
    Para Freire (1987) o aluno alfabetizado ou não, chega à escola com uma cultura nem melhor e nem inferior a do professor e de seus pares. Acredita que ninguém ensina nada a ninguém, mas também não aprendem sozinhas, acredita que os homens “se educam entre si”, que o sujeito é coletivo, e deve estabelecer relações democráticas e afetivas, garantindo a todos o direito de se expressar.
    O teórico defende que se deve valorizar no processo educativo a cultura do aluno, o conhecimento prévio e de mundo que este possui, considerar sua realidade, o contexto em que vive para abrir caminho para uma aprendizagem que tenha sentido e significação para o aprendiz. Não citei Paulo Freire em meu TCC, mas confio e tenho profundo respeito por seu trabalho e a linha teórica que meu TCC segue apresenta aspectos que se identificam com as teorias do estudioso.

As Práticas Sociais da Leitura e da Escrita

    Revisitando as Interdisciplina do Eixo VII, encontrei na Interdisciplina de Linguagem e Educação uma especial relação com aspectos importantes de meu Trabalho de Conclusão de Curso. O conceito de letramento foi bastante discutido através de leituras, debates em fóruns, atividades individuais na Interdisciplina e, este conceito está amplamente presente em meu TCC, inclusive me ajudou a entender muitas das dificuldades de aprendizagens dos alunos em processo de alfabetização que acompanhei durante meu estágio curricular.
      Diante dos estudos vimos que o conceito de letramento compreende a comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassam o domínio do sistema alfabético e ortográfico. Essas práticas adentraram a escola para garantir aos alunos o desenvolvimento de habilidades de uso competente da leitura e da escrita. A escola, portanto, deve estar preparada e nós educadores também para dar continuidade às concepções que a criança traz consigo acerca do que é e para que serve a escrita. Muitas chegam à escola com vasta participação em eventos de letramentos, mesmo sem o domínio do código alfabético apresentam compreensão de certos portadores de texto e seus usos, o que favorece a aprendizagem em seu processo de alfabetização.
     Em uma das leituras solicitadas para realização de algumas atividades na Interdisciplina, por título “Um olhar dos Estudos Culturais sobre os artefatos e práticas sociais e escolares de alfabetização e alfabetismos” de Iole Maria Faviero Trindade, vimos que há muitos discursos que disciplinam a infância e que influenciam o processo de alfabetização, segundo a autora todos nós “somos ou mais ou menos alfabetizados, ou mais ou menos letrados, dependendo do domínio que temos e dos usos que fazemos das tecnologias de que dispomos, das práticas culturais que compõem o nosso mundo letrado, os diversos discursos que o constituem, os efeitos desses discursos e suas representações (TRINDADE,2005).