Novos Saberes

 Conhecimentos Prévios e os Níveis de Desenvolvimento da Criança, aspectos das Interdisciplinas do Eixo IV

    
     Analisando as temáticas das interdisciplinas do Eixo IV do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul que compreende a Representação do Mundo Pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e Seminário Integrador IV procurei descobrir que aspectos produziriam articulações com meu TCC, e para minha satisfação observei que os estudos se complementam. A cada etapa desse semestre vejo que os estudos se amarram e se articulam de forma nos levar a entender o aluno como sujeito ativo do seu próprio processo de aprendizagem.
     “Desde que nasce, a criança explora o espaço que a rodeia, logo passa a se movimentar nesse espaço observando, investigando, experimentando e explorando objetos do seu dia-a-dia. Quando chega à escola já possui um repertório de conhecimentos adquiridos pela própria observação, pelo raciocínio lógico ou pela explicação de adultos, como posso observar nos meus alunos.” Este é um trecho de uma de minhas atividades referente ao processo de desenvolvimento da criança, da Interdisciplina de Estudos Sociais.
     Achei pertinente citar este trecho para mostrar que se buscar ler e compreender todo o contexto e o que se estudou ao longo do curso é possível compreender que a pergunta central do meu TCC percorreu um longo caminho até chegar a mim como chegou. Vê-se que ela não nasceu do nada, nem de uma curiosidade aparente, mas tem toda uma relação com as interdisciplinas e de como o conhecimento é produzido pelo aluno.
      Por exemplo, em Estudos Sociais estudamos acerca da construção da noção de tempo na criança e o processo que isso implica. Esse processo compreende a três estágios, o Sensório-Motor, um tempo prático ligado às ações e experiências imediatas da criança, o Estágio Intuitivo ou Pré Operacional inicialmente ligado ao egocentrismo, progressivamente ocorre a descentração que leva ao estágio operatório e aquisição da reversibilidade. Fiz uma breve apresentação dos estágios porque encontrei referências a eles em todas as Interdisciplinas do Eixo IV e é de vital importância para meu TCC, pois os estágios de desenvolvimento da criança serão citados em boa parte de meu trabalho para compreendermos como a criança aprende.
      Fica claro que sem compreendermos como a criança se desenvolve tanto física quanto cognitivamente fica difícil avaliarmos seu processo de aprendizagem, e identificar quais caminhos ela percorre para produzir o conhecimento e o que causa certas dificuldades de aprendizagem.
     Na Interdisciplinas, embora cada voltada para sua área, de forma natural, mas de um modo geral estudamos a importância dos conhecimentos prévios que a criança traz consigo para a escola e que devemos sempre considerar o pensamento da criança, suas atitudes, suas ações, para partir das experiências e de seus saberes constituir outro nível de entendimento. Também encontrei nesses estudos a concepção construtivista do conhecimento, que também está bem presente no meu TCC.
     A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos da cultura que são fundamentais para o seu desenvolvimento pessoal e não só no âmbito cognitivo. A educação é o motor para o desenvolvimento da criança, e isso também supõe incluir as capacidades de equilíbrio pessoal, de inserção social e de relações interpessoais.
     Tenho compreendido que é preciso considerar que um dos aspectos mais importantes nesse processo de ensino é a ampliação da capacidade dos alunos de observar, descrever, fazer perguntas e formular explicações sobre as relações entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Antes mesmo do ingresso na escola, a criança observa, pergunta e procura explicar os fenômenos sociais e naturais que observa no dia-a-dia no tempo e no espaço. Portanto, é extremamente importante que o professor respeite as especificidades do pensamento infantil, a partir da interação da teoria sócio-histórica com a psicologia do desenvolvimento, relacionando os conteúdos com aquilo que a criança já sabe. O processo de aprendizagem deve ser socializado, e deve ser visto como fruto de um trabalho coletivo no qual o aluno irá interagir com o meio, as pessoas, onde ensinar e aprender são funções tanto do aluno quanto do professor, estimulando a reflexão sobre si mesmo, em suas vivências sociais, coletivas, culturais e afetivas.