A Aprendizagem sob uma Perspectiva Construtivista

      Ao revisar as Interdisciplinas do Eixo VI do curso de Pedagogia da UFRGS encontrei na Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II materiais valiosos, atividades e textos que explicam acerca das etapas de desenvolvimento cognitivo do aluno sob uma perspectiva construtivista.
    Esta Interdisciplina tem profunda relação com o desenvolvimento de meu TCC, pois apresenta as teorias e estudos de Piaget como base para o trabalho pedagógico e uma visão mais ampla de como a criança atua em seu processo de aprendizagem.
    Os estudos realizados durante esse período ensinou-me a compreender as etapas de desenvolvimento da criança, “os estádios de desenvolvimento” como são citados na Interdisciplina. Em minha concepção é fundamental se ter esse entendimento, de como a criança se desenvolve cognitivamente para poder ter uma prática pedagógica segura. Nesse sentido a avaliação do aluno acerca da aprendizagem ocorre de maneira natural e também é possível fazer diagnósticos mais precisos de como este ou aquele aluno aprende, de como atua sob o objeto do conhecimento e quais dificuldades apresenta.
    No texto “Modelos Pedagógicos e Epistemológicos” de Fernando Becker vimos que o empirismo se expressa em um modelo de aprendizagem “estímulo-resposta”, onde o aluno precisa fixar e memorizar informações que devem ir acumulando com o tempo. Podemos dizer que na concepção empirista o conhecimento esta fora do sujeito e é interiorizado por experiências que tem com o mundo, mas hoje sabemos que muitos criticam essa concepção de ensino, Paulo Freire (1996) compara como “educação bancária”, ficamos depositando conhecimento na cabeça do educando.
     Em meu TCC apresento o Construtivismo como parte importante para compreensão da evolução do aluno na aquisição do conhecimento, com base nas Interdisciplinas do Curso de Pedagogia em especial esta que aqui destaco sabe-se que o Construtivismo parte do pressuposto epistemológico de que o pensamento não tem fronteiras, que ele se constrói, desconstrói e se reconstrói. Considerando a concepção defendida por Piaget (1974) de que as estruturas do pensamento, do julgamento e da argumentação são resultado de uma construção realizada por parte da criança em longas etapas de reflexão o que difere das demais concepções de ensino que circulam no meio educacional.